蒙台梭利教育是由意大利女博士玛利亚·蒙台梭利于1907年创立。

她发现给孩子设计一个“准备好的环境”，并使用一些特定的教具，可全面地激发孩子的自主学习能力。

由此，以儿童自主学习为主的蒙台梭利教育方法，获得很多国家教育者的认同。

今天，走进美国近北蒙台梭利幼儿园，围绕环境设计和教育特色，一起来看看有哪些亮点？

重视环境对幼儿的影响，做生活的实践者

符合孩子身心成长需要的环境是蒙台梭利教育独具匠心的环节，所以给孩子提供“准备好的环境”是蒙台梭利教育理念的核心。

幼儿通过感官对周围环境和事物潜移默化进行“吸收”，使自身的心智和行为发生微妙的变化，在一个宽松、愉快的环境中自由成长。

蒙台梭利教育提出的“准备好的环境”包括物理环境和心理环境两个方面：

（1）物理环境包括教室、教具、大自然等对儿童发展起间接作用的要素，物理环境要适合儿童的身体特点，与儿童的身体大小成比例。

（2）心理环境主要是指教师和家长为儿童所创造的活动氛围，强调“有准备环境”中的活动氛围，主张应该充满自由、爱和快乐。                     

在美国蒙台梭利这家幼儿园里，每周一早上，孩子们同老师围坐在一起，互相问候交流问候，并自由选择一周的职责。

学校设计的job chart内容丰富，都是在幼儿力所能及的范围内并带有一些趣味性和挑战性。

每个孩子都认真的思考并积极踊跃地选择自己的一周职责，例如每天早上饲喂小动物，照料植物，布置午餐桌，把脏衣物送去洗衣房，整理碗碟等。

晨间工作情况表

晨间工作情况表

像布置餐桌这样的工作需要很多环节，老师又对这些环节进行了拆分，分解成了搬桌子、搬椅子、布置桌布、碟子和刀叉、布置花装饰餐桌。

在装饰餐桌的过程中充分感受美给他们带来的愉悦并渐渐开始自发创造并保护美的环境，每个孩子选择一个环节，分工合作，乐此不疲。

这是发自内心的欢愉，能看到孩子们的责任心一旦被激发后他们的满足感和我是环境守护者的自豪感。

食物自备

蒙台梭利环境的各种设置和教具都为帮助孩子走向独立做了充分的考量和设计。

从日常生活区的穿戴鞋帽，整理仪容，如何如厕，洗手到如何待人接物等日常基本礼仪。

并且时刻践行准则：不是必须提供帮助时，绝不心急伸手替孩子包办。

根据教室的不同区域搭配不同教具，培养幼儿各方面的能力

蒙台梭利教室通常标志性地分为四大主要区域：日常生活区、感官区、语言区和数学区。

作为感官区的延伸，会有艺术工作区域，以及经典的蒙氏线和集体活动区，而且各个区域都有丰富的经过逾百年验证的经典蒙氏教具。

一起来看看，这家幼儿园的具体做法：

（1）日常生活区

通过倒、舀、拧、叠、剪、切、缝、清洁日常生活教具，让幼儿轻松过渡并爱上新环境。

锻炼他们去做生活的实践者、参与者，尽快实现自理、走向独立。

日常生活（Practicallife)领域教具

老师邀请孩子们一起制作cookie

编织，日常生活区的手工项目

插花

（2）感官区

感官是人类了解探索世界的钥匙，是人类智能发展的根基。

蒙台梭利教育通过一系列经典的感官教具，促进孩子视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、实体感觉等的精细化发展。

感知区教具

幼儿在感官区玩耍

幼儿在感官区玩耍

（3）语言区

蒙台梭利的语言区教具设计非常严谨精细，同时也是极为丰富的。

老师不教语法，通过蒙台梭利博士发明的形象的教具、符号，在各种环境中不断练习使用中吸收内化。

遵从人类语言的发展规律，它的语言教育过程却为听，说，写，读。

语言区教具

语言区教具

幼儿在语言区自主学习

（4）数学区

数学区的教具非常丰富生动又严密精巧，由具体到抽象，深入浅出，环环相扣，是蒙台梭利体系的一大特色。

充分体现了蒙台梭利博士及后继专家们严谨的科学素养和精妙的设计理念。

数学区教具

蒙台梭利的数学教具匠心独运，遵循了人类数学、理性思维发展的自然规律，体现了具体-抽象-联系-运用-记忆-探索的数学教育哲学。

幼儿在数学区学习

孩子们在5岁左右已经能掌握4位数的加减乘除运算，以及简单数列、几何、分数等的概念，与传统教育，上来就教运算和强制记忆不同。

幼儿在数学区学习

最重要的是，蒙台梭利通过形象生动深入浅出的教具操作，在不断练习和运用中，让孩子深入理解这些运算的概念并自然而然形成记忆。

 

（5）艺术区

蒙台梭利教育是注重审美的教育，艺术是自我情感，精神和思想的表达。

懂得欣赏美，才能发现生活的美好，愿意创造并保护美好的事物和环境。

音感钟教具

孩子会把自己完成的工作或者作品放在自己专属的区域里，蒙氏教育从来都不打分或者评比。

每个孩子的工作都是独一无二的，成人看重的更应当是孩子探索创作的过程。

作为语言区的延伸，可以看到老师们

精心制作的艺术普及，艺术欣赏的材料。

每周一个音乐家，

戴上耳机孩子随时可以坐下来欣赏一曲。

还有各种音乐鉴赏材料

学习生活的核心准则，有规则的给予幼儿最大化的自由

蒙台梭利教育通过在建立保证集体利益——不伤害自己、不伤害他人、不伤害环境的大原则下，最大程度给予幼儿们自由。

允许每个幼儿听从自然这个“最了不起老师”的指引，自由自主地选择自己感兴趣的学习任务和工作生活。

在这个过程中当幼儿达到专注时，全心全意保护这份专注，绝不破坏打扰幼儿专注的工作。

从而激发人类心灵深处那个“内在的老师”，产生自主学习和探索的内在兴趣和动力。

达成自我约束、自我学习思考和自我追求，最终通向真正自由的终极目标。

按照自己喜好娱乐

美国近北蒙台梭利学校招收6个月至八年级的婴幼儿和儿童。

学校注重幼儿的自我管理、独立思考、愉快而又专注地学习与工作、创造性解决问题能力的培养，促进幼儿的全面发展。

在这里幼儿来到班级就是来“工作”，通过“工作”来培养他们的自我控制、秩序感等。

不管是幼儿看到有序呈现的玩教具，还是在操作玩教具的过程，幼儿已经在内心获得愉悦感。

当他们完成工作或者放学后，幼儿会通过各种形式的课外项目和游戏去释放自己的天性和情绪。

给予幼儿最大化自由

著名的美国教育家康纳尔认为：“自由、工作和秩序是蒙台梭利为儿童营造的建筑物的三根主要支柱”。

蒙台梭利这种通过工作而统一起来的从自由经作业而秩序的教育思想是富有创见的，既是她使儿童独立自主进行的实践活动过程，又是训练、培养儿童“独立、自主”精神的途径。

 

 

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