在女儿的学校新英才校庆十周年前夕，我把她三岁多以来经典诗歌择优集结成册，共选了18首，自己设计、自己印刷、自己装订、自己分发，虽然简陋，也代表一份心意，作为独特的生日礼物，送给新英才。

初版成型，送给同事帮忙校核。同事阅后，除了夸赞，还有感慨：“看了孩子优美的诗歌，顿时感觉整个生活都美好了许多！”

去年，高晓松的“这世界不只眼前的苟且，还有诗与远方”一度成为大家的口头禅，当然，也有的人拿来调侃。在大人的世界里，诗本身就是远方，太遥远了，遥不可及，写诗、读诗不能带给我们荣誉、财富、地位，没有价值。我们精神世界逐渐干涸，能够浇灌和陶冶精神世界的，可能是诗。

以前我也曾有一种错误认识：诗都是诗人矫情的产物。自己从来不写诗，很少读诗，不懂欣赏。自从女儿学会说话以后，我惊喜地发现，从她口中说出的话，都那么动听，那么优美，意境丰富，语言真挚，这不是诗歌是什么？孩子不是天然的诗人吗？我喜出望外，赶紧记录下来，简单整理，就成了一首首小诗。

孩子的眼睛最纯洁。眼睛是我们观察世界的窗户，世界是客观的存在，但我们眼睛看到的，并不都一样。比如，有一天晚上女儿生病，我们着急忙慌打车去医院，看着她难受的样子，心急如焚，恨不得一路绿灯到医院。眼看黄灯亮起，只要前面那台车稍加油门，我们也可以跟着闯过去。但那台车停下来了，路上红灯亮起，我在心里诅咒这该死的红绿灯和前面那台磨磨蹭蹭的车。车厢很安静，女儿躺在妈妈怀里。她突然兴奋地指着红灯说：“爸爸，你看，那像不像一串糖葫芦？真美！”这时我再看那红灯，真的像一串诱人的糖葫芦。亲戚从海边带回来海螺送给她，她把海螺放在耳边听了又听，说：“我听到了大海的声音”。我想，这就是诗。

我还发现，就连他们对陌生事物的惊恐，都是单纯的。女儿三岁多，很害怕走在一侧是玻璃的连廊、楼梯上，每次都吓得腿哆嗦，扯着大人的手，小心翼翼，不敢往旁边看。我很不理解她的恐惧，终于蹲下来，在她的高度透过玻璃往外看，那的确是很没有安全感的画面：扶手下面是透明的玻璃，干净得几乎不存在，玻璃外就是楼下，长长的连廊、楼梯，如果不存在玻璃，很容易失足掉下去，一定会摔得很惨。在大人看来，钢化玻璃的保护是安全的，但孩子没有建立对玻璃的信任，她的恐惧来自对透明玻璃的观察，这种恐惧是对透明玻璃是否能保证自身安全的担忧，这种担忧是现实的、真实的，毫不造作。只是，她除了害怕，还没有更好的语言表达出她眼中的这份恐惧，就没有关于恐惧的诗歌。

孩子的语言最质朴。同样的客观世界，不同的人描述出来的却千差万别。比如，班级群里一位家长说，他的孩子因为不懂得数量词的运用，讲故事时把长颈鹿说成了80千米高，为此在群聊里做了解释。我当时回复了他，我觉得80千米高的长颈鹿在孩子的眼中是存在的，古代也有白发三千丈的表达。且不论是不是正确运用了夸张的修辞（当然，5岁的孩子肯定不会），但如果我们在故事里的每一个高度，都需要精确测量后才可以使用，那么，这头长颈鹿也没什么可爱了，孩子也无法想象6米或者8米的长颈鹿到底多高，而且，6米或者8米的长颈鹿，远远没有80千米高的长颈鹿听起来可爱。我讨厌那头6-8米的长颈鹿，更喜欢身高80千米的那只。

在女儿这个诗集中，我选了那首《小花》“快看/那朵黄色的花儿/绽放得/多么开朗”，这是我们一家三口在水立方外面看到的情景：11月份已经很寒冷了，一朵黄色的月季花热烈地绽放在枝头，周围已经没有花朵了，只有这一朵。女儿的“绽放”“开朗”都是在幼儿园新学会的词语，我相信，用“开朗”形容花朵的绽放，在大人的表述中，一定是错误的，但用在此情此景，我实在找不出更好的词汇。我想起小学时，经常背诵的“解词”，每一个词都有严格的解释。我们的语文考试，也是如此，介词、连词、名词、动词、形容词，都必须固定搭配、恰当运用，否则被判为错误。但我一直有个疑问，当初造字的仓颉和历代先哲先贤们，真的只赋予了每个词汇固定的意思？每个词汇真的只能严格使用？是谁限制了我们不能随意使用汉字、词语？编纂词典、辞源、辞海的，难道不是他们限制了词汇的自由运用吗？这些专家学者真的值得尊重吗？语文试卷、作文部分真的有标准答案吗？

孩子的感情最真挚。好的诗歌，读起来会有共鸣，感觉一气呵成，能感受到真情实意。如同我们痛苦、悲愤、激动、欢乐时写下的日记，若干年后，读起来仍然感觉很生动，甚至都怀疑当时的自己怎么可能有那么高超的文字表达能力。相比于写作技巧，更能打动人的是真情实感的自然流露，在你记录你的情感时，那颗心是纯真的，感情是真挚的，丝毫不用考虑技巧，不用推敲措辞，不用纠结格式，文字就像墨水，从笔尖自然流到纸面。

回头看女儿的诗，多数时候，都是她在跟爸爸妈妈低声倾诉、哭诉她的切身感受、真实想法。对于三岁、四岁、五岁的她来说，最担心的是爸爸妈妈离开她，所以反复强调“我爱妈妈和爸爸”；最依恋的是妈妈、爸爸，最希望和妈妈爸爸在一起，“永远不分离”，她最不希望“一个人孤孤单单地走”；最期待妈妈爸爸能够理解她的依恋，也能像她那样愿意被她依恋，像她那样感受到她对父母的爱，于是常常发问“你想我的时候/也会哭吗”；长久待在一起，长久《陪伴》，永远《住在她心里》。这些都是女儿最真实的想法，丝毫没有矫情。

朋友们都夸赞我是一个模范爸爸，很有心。我想，每个爸爸妈妈都爱自己的孩子，只是方式有别，我可能更愿意倾听，更喜欢和她待在一起，观察她，记录她。3-5岁的孩子认不了几个字，更不会写，但他们会流畅地表达。我们的任务，就是观察、倾听、记录。

从诗集的时间来看，随着女儿年龄的增长，诗情画意的表达频率递减了。这可能与她学会了“正确表达”“准确运用词汇”有关，我不知道是该高兴还是该悲哀。

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