教育部长陈宝生在2018年全国两会上回答各路记者的提问中，谈到了综合治理幼儿园小学化倾向，特别提到应当明确幼儿园的基本教学模式是游戏模式，不是教学模式。就在近日，教育部办公厅正式发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》(下称《通知》)，以深入贯彻落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，推进幼儿园科学保教为目标。这意味着，开展科学的运动与游戏教育，让幼儿在快乐中获得身心滋养，收获成长，让幼儿启蒙教育回归本源，或将成为学前教育改革的核心脉络。

《通知》对纠正幼儿园“小学化”的方式以及教育环境的整治均作出了明确规定。

纠正“小学化”教育方式

“要引导幼儿园园长、教师及家长树立科学育儿观念，坚持以幼儿为本，尊重幼儿学习兴趣和需求，以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，合理安排和组织幼儿一日生活，促进幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。”

整治“小学化”教育环境

“要调整幼儿园活动区域设置，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，并配备必要的符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料、图画书；要充分利用本地生活和自然资源，遴选、开发、设计一批适宜幼儿的游戏活动，丰富游戏资源，满足幼儿开展游戏活动的基本需要。”

分析：幼儿园去“小学化”之后的游戏教育，不是单纯意义上的玩，而是遵循孩子的成长规律，让孩子在科学的游戏类课程中，培养自发学习的兴趣，在此过程中充满趣味、探索与思考，也就是“玩中学”。

“玩”，要有意义

随着素质教育的全面推进，身体健康、心理健康和生存能力的培养正在成为幼儿教育的核心脉络。从人的成长规律来看，3-6岁是人一生所有能力形成的关键期，幼儿园理想的培养目标应包含三个层面：

一是让幼儿拥有健康体魄，以具备更强的面对生活、适应环境的综合能力。

二是激发潜能，培养触类旁通、知一晓百的能力。

三是品德修养和社会适应力，建立人际关系与社会关系。

“玩”，要讲方法

体育运动是幼儿园游戏教育的必选项，与幼儿的智力发育及性格习惯养成息息相关。《3-6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿的户外活动时间保证做了明确要求；《学龄前儿童(3～6岁)运动指南》(专家共识版) (下称《指南》)再次强调幼儿要保持充足的运动量，进一步对幼儿体育教育开展的方向和方式做出了细化，要符合成长规律，因材施教，通过多样性及趣味化的设置来满足幼儿的动作发展，让孩子在快乐中拥有强健体魄。

3-6岁幼儿体质每半年就会发生明显变化，国家评价标准以0.5岁为区间进行划分，并要求定期进行体质检测。《指南》对幼儿健康监测评估做出的要求更加具体，让具备专业知识的人对幼儿的健康状况进行跟踪评量，实现运动效果“可视化”，作为推进运动游戏教育因材施教、家园共育的重要举措，以遵循幼儿成长规律，针对性进行运动游戏教育。

这意味着，幼儿园将教学模式从周而复始的重复式变为因材施教个性化，将是未来学前教育改革的主要趋势之一。幼儿园的核心教育价值，将体现在能否遵循幼儿成长规律，以运动为主体，以游戏为形式，以教育为指导，引导家长共同参与教育，家园共育促进幼儿身心灵全面发展。