3月底教育部刚刚发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）再次让出园、入学等问题成为家长关注的焦点，要不要让孩子去上幼小衔接班、到什么地方去上幼小衔接班、不上幼小衔接班的话孩子在幼儿园能学到什么等等问题让家长充满焦虑。

面对此种情况幼儿园所应做好哪些准备？

要实现“自然而然”的幼小衔接，需要家长、幼儿园、小学的共同配合，向家长传达正确科学的幼小衔接理念是必不可少的。

让家长知道孩子能学到什么？为什么这么做？这样做是否足够应对未来的小学阶段。

图片来源朱继文工作室官微

现在媒体发达，学习途径颇多，很多家长的教育理念来自网络碎片化的学习资料，容易形成“只见树木不见森林”的育儿观。

比如，很多家长认为孩子提前学习小学知识，上一年级后便可以学得自信，殊不知超越儿童规律的知识更会让孩子对学习充满反感，导致出现注意力不集中等问题，很可能导致“三年级断层”现象。

据我们所知，孩子进入小学后，小学老师会遵循零起点教学原则，照顾班里所有孩子的学习情况，并不会加快或者跳过教学内容。

幼小衔接问题既是家长关注的焦点，也是幼儿园工作的重点，反对“小学化”并不是提倡小学前“零准备”，倾听能力、专注力、生活习惯、自我规划等准备对儿童来讲至关重要。

举例来说，当孩子升入大班后，我们幼儿园会组织这些孩子开展“了解小学”主题活动，包括参观小学、手绘小学、设计我心目中的小学、到附近的小学听一节课、体验小学课间10分钟、收拾整理小书包等等丰富多采的活动，帮助孩子提前适应上小学可能遇到的各种问题。

图片来源明师课堂官微

做好“幼小衔接”，需要遵循儿童学习与发展的规律与特点，儿童智力发展具有阶段性、顺序性。

2~7岁的儿童处于前运算阶段，思维特点是直觉行动性和具体形象性，该阶段的儿童适合在动手操作和游戏中学习，积累感性经验，只有当儿童进入具体运算阶段，其认知发展水平才适合学习拼音、识记汉字、加减运算等较为复杂的内容。

学习必须建立在适合的心理发展水平基础上，超前学习小学知识无异于揠苗助长，弊大于利。

每个孩子有不同的心理发展水平、速度，也各有自己的情感、个性、兴趣爱好，发展较快的孩子大班阶段就能够识记常用汉字，甚至能够进行两位数加减运算。

但强迫孩子超前学习来跟上同龄人的脚步，剥夺在生活和游戏获得经验的学习时间，造成怕学、厌学的心理，从长远看反而不利于发展的持续，学习必须基于个体的发展特点，跟风盲从反而可能阻碍幼儿发展。

《指导要点》强调园所和家长要关注学习的计划性、坚持性、专注力、任务意识这些影响深远的学习品质的培养，这些因素对儿童的学习与发展结果具有显著影响，良好的生活习惯、学习品质一旦养成入学后很快就能适应并且积极投入到学习中。

幼儿园阶段培养孩子的心理适应、情绪情感以及长远发展的能力，让幼小衔接浸润无痕。

为实现这个目标，北京市丰台第一幼儿园会在三年内通过游戏的方式，培养孩子的听分辨、听广度、听记忆、视分辨、视追踪、视记忆、视听统合等能力，这是一个长期积累的过程，并不是参加一个短期的幼小衔接班就能完成的。

兴趣是最好的老师，让幼儿喜欢学习、爱上学习，具备一定的学习能力比学到多少知识更重要。

幼儿具有浓厚的学习兴趣和基础学习能力有助于入学后适应不同学科新知识、新技能的学习，更加主动、持久、投入地学习。

大兴一幼园长白淑新介绍，为帮助孩子们做好进入小学的准备，幼儿园老师们特意编写了《快乐教育 轻松入学》园本教材，聚焦幼儿的理解和运用能力、自我管理能力、表现和创造能力等，并有针对性地开展相应的教学活动。

比如，在自我管理能力方面，幼儿园设计了“我的一天”“我的课间计划”等活动，让孩子们在生活中感受时间，学会珍惜时间，做好时间的管理。

《指导意见》首次提出了幼儿园与小学的“双向衔接”，打破小幼之间互不往来，各行其事的局面，这将是向小幼一体化迈出的第一步。

丰台第一幼儿园组织开展“了解小学”主题活动，包括参观小学、手绘小学、设计我心目中的小学、到附近的小学听一节课、体验小学课间10分钟、收拾整理小书包等等丰富多彩的活动，帮助孩子提前适应上小学可能遇到的各种问题。

在幼儿园也可以提前让孩子体验小学的节奏，大兴一幼设计了“走班”活动，让每个孩子可以根据自己的兴趣，自主选择活动的内容，再根据计划表独立找到走班班级。

白园长说：“对于孩子来说，这是一次自我管理能力的锻炼。”

“走班”设计跨越了原有班级的界限，为孩子们创建了一个以年级为单位的大集体，由于活动内容选择的自主性和信息的共享性，幼儿的人际交流环境得以极大丰富。

同时，在“走班”活动中，孩子们要通过语言与同伴协商游戏的内容和规则，解决冲突达成一致，因此，语言组织能力和表达能力也得到了极大地锻炼。

图片来北京日报官微

贵阳安顺七眼桥镇幼儿园邀请两位小学老师到园中为孩子们带来语文和数学课堂初体验：语文体验活动，老师以图片带动孩子们丰富词语表达，以夸张的肢体带动字与词的认识；数学体验活动，带领孩子们认识了数字的意义，老师用严谨的生动的形象，引导，逻辑的语言表述，层层深入，让孩子们充分了解数字。

两位优秀教师用小学教育方式方法为大班的孩子们掀开了小学神秘面纱，消除孩子抵抗、不安等心态。

图片来源七眼桥镇幼儿园官微

如美国实用主义哲学家约翰·杜威所说，儿童是教育的出发点，社会是教育的归宿，在教育出发点的儿童和教育归宿点的社会之间，形成了教育历程。可见，漫长的教育过程瞄准了两头，一头是儿童，即教育必须考虑儿童的可接受性，所以小学的教学方法应当向幼儿园靠拢，而不是幼儿园的教学方法上向小学靠拢。

不应片面追求某一方面或几方面的准备，更不应用小学知识技能的提前学习和强化训练替代全面准备，科学的做好幼小衔接。

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