当我给孩子们上启蒙华容道课时

我在想什么

撰文：小碗老师

△ 小碗老师，华东师范大学学前教育专业硕士，柠檬猫研发团队成员。致力于在教育的天野上耕耘和守望，尊重孩子的天性与兴趣，保护孩子萌生的挑战和想象。

故事

 《当我谈跑步时我谈些什么》是日本作家村上春树第一本只写自己的书，他将自己跑步时感到的、想到的，原模原样、朴素自然地写出了文章。

正如村上先生所说：

就这般，在长达四分之一个世纪里，日日坚持跑步，这是我通过实实在在运动自己的躯体，极其私人感悟到的东西。

启示

柠檬猫课程分享专栏，也请来参与柠檬猫课程实践的可爱的老师们，亲口说一说她们在柠檬猫益智游戏课程实践中所感受到的、想到的，原模原样、朴素自然地说给你听。

而为什么要采用这样有点私人的口吻和方式呢？

记得瑞吉欧教育分享过这样的一个瞬间：清晨，两位教师漫步在幼儿园的小花园里，孩子们还未到，老师们一边漫不经心地喝着鲜煮咖啡，一边缓缓分享着昨天班上孩子们的表现，说着今天令人兴奋的教学计划。

而我们也想和你——我们的同事、挚友，继续这样的美妙时刻，静静聊聊我们的教学感悟，我的发现，我们的惊喜。

启蒙华容道是一款聚焦儿童空间与逻辑思维、问题解决能力发展的柠檬猫原创游戏。为了进一步提高儿童的空间定位及路线规划能力，进行知识与能力的迁移，我们在启蒙华容道的中级拓展课程《昆虫记之合作》的设计中，请儿童帮助几种不同的小昆虫规划路线，抵达目标地点。课程结合游戏循序渐进地展开，儿童在课堂上为昆虫回家规划最优路线，也在游戏操作中帮助昆虫尽快回家！

所1见

-To See-

规划路线，帮助昆虫回家！

《昆虫记之合作》的课程内容以小昆虫回家为情境，儿童需要思考如何帮助勤劳的昆虫们以最快速度回到各自的家，与孩子们熟悉的启蒙华容道的游戏场景很相近。

年幼儿童多喜爱昆虫。课程之初，一提起昆虫，孩子们便叽叽喳喳说个不停。通过有趣的科普，大家一同了解了几种常见小昆虫的外观特征及生活习性，几名“小昆虫爱好者”还向同伴分享了关于昆虫的趣味知识，大家听得津津有味。

△ 引发兴趣的同时，关于昆虫的知识经验也是儿童下一环节学习的基础。

接下来，孩子们开始共同闯关。首先，他们需要明确昆虫的目的地，根据线索提示，将花丛、蜂窝、蚂蚁洞等目的地分别摆放到对应的棋格当中。例如，蜜蜂提示大家：“我的家在第二行第四列，你们知道我住在哪里吗？”孩子们仔细观察，并用小手指着空格的位置点数。结合坐标和空间方位提示，找到了蜂窝的正确位置。

△ 孩子们根据坐标，找到棋格中不同昆虫的家

准备工作就绪，孩子们正式开始帮助昆虫规划回家路线！昆虫的行走规则为：可以沿着上、下、左、右四个方向前进，不可以斜向前进，每移动一格计为1步，这也与启蒙华容道游戏中滑块的滑动规则相呼应。一提到帮助昆虫回家，孩子们都跃跃欲试，纷纷举手想要设计昆虫的回家路线。我请孩子们一一上前演示，使用箭头符号在电子白板上画出路线，分享各自设计的特色路线。

△ 小Z正使用箭头符号设计路线，帮助小蜜蜂快速飞回家

在大家的共同努力下，孩子们将所有的小昆虫都送回了家！接下来，他们迎来了下一环节的猫猫挑战赛——挑战启蒙华容道！大家根据任务卡，快速摆放好昆虫的位置，然后滑动昆虫滑块，不断探索，通过游戏操作，又一次将小昆虫们送回了家！

所2想

-To Think-

年幼儿童的学习经验是在游戏操作中累积的

规划与选择：如何设计最短的回家路线？

课堂上，看到孩子们设计的各种各样的路线，我意识到，对于大多数儿童而言，设计路线似乎不是一件困难的事情。于是，探究的难点转落到了“如何设计一条最快的回家路线”上，而引导儿童比较不同路线的长短则是学习的关键。

△ 小D为瓢虫设计一条有些“绕远”的路线，它回到叶子小家的速度似乎更慢了…

为了厘清这一问题，我们再次回到了孩子们设计的各种路线上。有效的提问能够支持儿童思考并解决问题，因此我与孩子们共同探讨：“如果小昆虫想要最快回家，回家的的路应该是更长还是更短呢？”大家答道：“应该是更短的路。”我于是追问：“如果路更短，昆虫回家的步数应该是多还是少呢？”孩子们思考片刻后进行了短暂讨论，最终确认了答案：“应该步数更少！”接下来，我请孩子们依次数一数自己设计的路线当中使用了几个箭头，并记录步数，最后通过数量的比较，找到昆虫最快的回家路线。

计划与操作：怎样帮助启蒙华容道中的小昆虫回家？

有了规划路线的学习经验后，孩子们能否将课程经验迁移到游戏操作之中，顺利完成启蒙华容道游戏的操作挑战呢？在游戏操作环节，孩子们先根据任务卡顺利找到了昆虫的起始和目标位置，但如何移动昆虫到目标位置，孩子们还需要不断地尝试和探索。

游戏操作之初，我观察到几名儿童遇到的相同难题：当小昆虫周围被滑块层层包围无路可走时，孩子们发现不管怎样推动小昆虫似乎都无济于事，有一点沮丧。我开始意识到，如何引导孩子将头脑中规划的路线借助小手操作实现是支持的重点。于是，我鼓励孩子们尝试滑动空格旁边的滑块，将昆虫前方先空出一个可以前进的空格，而不要急于滑动目标昆虫，从而将昆虫前进的步骤分解。随着游戏的深入，孩子们还发现了自己解决问题的好办法！比如要按照任务卡顺序依次送回小昆虫，让双胞胎小昆虫一起行进等等。

年幼儿童的经验是在操作中学习和积累的，因此，教师一定要给孩子们充分的探索时间，鼓励他们在操作中尝试。通过小手滑动滑块，孩子们感受着滑块的前进及其位置变化。慢慢地，孩子们移动滑块的速度变快了，计划性与方向性也更强了!

△ 先思考再计划再行动，把小昆虫有序地送回家！

所3思

-To Reflect-

课程与游戏知行并进

在课程开展的过程中，我深刻地感受到：课程与游戏的融合能够最大程度的支持年幼儿童的学习与发展。起初，课程围绕着启蒙华容道游戏中的昆虫元素展开，在吸引孩子兴趣的同时，也为接下来的学习进行了铺垫；接下来，孩子们需要根据坐标、方位提示等找到终点位置。与游戏所对应的是，孩子们需要根据任务卡提示将昆虫摆放到相应棋格中。结合了头脑思考和实际的动手操作，孩子们的空间定位能力在提升；在有趣的课程情境中，孩子们学习规划不同的路线，寻找最佳路线。结合游戏，孩子们将课堂所学迁移到游戏的操作中来，知行并进。正是由于游戏是课程化的，作为教师的我们也能够有计划地观察儿童在游戏中的行为，并提供适宜的支持。

与此同时，与儿童发展相适宜的游戏和课程能够促进孩子们成为积极的学习者，由于启蒙华容道游戏有着阶梯式的难度任务，当孩子们在完成某一级的挑战后，总是能收获满满的成就感，并自发地主动向新的等级进发！

△ 在帮昆虫回家的情境里，在阶梯式游戏挑战中收获满满成就感！

 

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本文转自【柠檬猫】，由CPE中国幼教展组委会整理编辑。 CPE中国幼教展2022年10月19-21日上海开幕，扫描二维码关注我们。