一切创新活动都是从想象开始的，爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要”。幼儿阶段是想象力最为活跃的时期。一起来看下日本和丹麦的幼儿园，如何激发和培养孩子的想象力，培养孩子发展为具有创造力的人才。

日本幼儿园：

“最朴素”的设计，让孩子施展想象力

日本有很多专业的幼儿园设计师，他们普遍的理念是：在幼儿园的环境创设中，适当的“留白”可以为幼儿创造条件和机会，丰富其想象力和创造力，用自己的方式去表现和创造美。

因此，日本幼儿园通常会有大量的留白，著名的藤幼儿园（Fuji Kindergarten）就是这种理念的完美实践。

这座幼儿园从2007年一落成就受到日本国内外的广泛关注，在2011年，被经济合作和发展组织评为教育建筑典范。

无论是略显空旷的屋顶、没有墙壁区隔的教室、室内普通的灯泡和灯绳等，无一不体现他们对“简”的追求。但是这种“简”并非因陋就简，而是结合幼儿天性与发展，充分为孩子考虑的结果。

环形屋顶

这个椭圆形的屋顶周长183米，原木色，屋顶上平坦而空旷，没有色彩鲜艳的娱乐设施，只有几个方形的木头箱子。

为什么要设计成椭圆形？

“因为小孩子喜欢绕着圆圈跑，这样的设计能鼓励孩子奔跑的天性。”校长说，“我不刻意培养他们，我就只是让他们在屋顶上，他们就像羊一样会自己一直跑。”因为有了这个屋顶操场，每天奔跑的路程是平均4公里，相当于一个足球运动员平均的奔跑路程。而有些活泼的孩子，甚至在早上的20分钟能够跑上6公里。除了奔跑之外，空白的场地促使孩子们发明各种玩法。

没有墙的教室

除了外围的玻璃之外，椭圆形幼儿园的内侧以及室内没有墙的阻隔。老师和孩子可以随意的划分教室。看到这，我们也许会担心这会不会影响孩子的注意力？室内读书、画画的幼儿会不会被外面奔跑打闹的幼儿吸引？不同教室内的幼儿会不会互相影响？

园长是这样答复的：我们要给孩子一个真实的世界而不是美化的、静化的。幼儿园没有人为地创设阻隔，减少幼儿的注意干扰，反而是借助这种通透的设计，让幼儿身处各方位、各色的声音、活动中，引导幼儿从内在调试、发展自己。

自然的松散材料

藤幼儿园里随处可见各种松散的材料：成箱的落叶、松散的泥地、动物的骨头、整齐的小铲子、打通竹节的竹筒等等。

孩子可以卧倒在收集的落叶箱中，感受树叶的柔软；在挖掘、泥塑中感受泥土的干湿、柔软等特性，将骨头埋入泥土，在挖宝中感受“考古”工作的乐趣等等。这些看似简单、自然的松散材料赋予了孩子多样的玩法，为他们插上了自由想象的翅膀。

丹麦幼儿园：

角色扮演类玩具，培养孩子想象力

丹麦被称为童话王国，在丹麦，很多幼儿园都会设置角色扮演区，培养孩子想象力。

丹麦幼儿园角色区里，凡是幼儿日常生活中经历的事或者感兴趣的事都可以作为游戏素材：比如幼儿有了看病的经历，可以玩“医院”的游戏；有了购物的经历，可以玩“超市”的游戏；喜欢表演，可以玩“小剧场”的游戏等。

针对不同年龄段的孩子，丹麦幼儿园所提供的教玩具类型也不尽相同，分为小班组（2-3岁）、中班组（3-5岁）和大班组（5-7岁）。

小班角色：增强角色意识

小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉自己的角色。所以，对于小班幼儿的角色游戏老师主要着重于增强他们的角色意识。

教师通过提供角色的标志物，比如妈妈的头巾，爸爸的手机，医生的白大褂、听诊器等，让幼儿明确自己的角色。

老师也会通过语言的启发来提醒他们。例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地方玩去了，这时老师会对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧！”

小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同的角色。例如，一个娃娃家也许有2～3位“妈妈”，或好几个“爸爸”。这是由幼儿年龄特点所造成的，老师不会去干涉，而是顺其自然。

中班角色：熟悉的情景扮演

“在医院”的游戏中，一开始“护士”只知道给“病人”打针、发药、测体温。

后来老师启发他们想一想护士应该是怎样对待病人的呢？他还可以怎样照顾他们呢？于是护士便想到去搀扶病人，叮嘱他们吃药，陪病人检查等游戏情节。

在游戏中，老师不断鼓励孩子共同参与游戏，启发幼儿创造与固定角色有关的其他角色，并会通过活动加强孩子之间的交往与关系，从而增加角色游戏的集体性和互动性。

大班角色：引进全新的场景

大班幼儿对于角色游戏的经验较丰富，反映的主题也较多样化，游戏的内容充实、有新意，角色较多，能体现一定的社会性，且独立游戏能力强。

在游戏前，老师鼓励孩子自行设计游戏情节，并通过彼此的商量、协调分配角色。

因而，大班组老师引导的重点放在激发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中自己解决问题、矛盾的能力上。

在大班的角色游戏中，老师鼓励孩子为开展游戏自己制作玩具。例如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡片、借书证，为照相馆制作相机、相片等。

结语：

每个孩子从一开始都是一张白纸，因此都具有丰富的想象力。只要给孩子足够的空间和尝试机会，他们就能够成为环境的主人，发挥自己的想象力和创新精神，养成创新思维，自然就拥有了解决问题的能力和探索未知事物的能力。

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