导读：

中华女子学院附属实验幼儿园园长胡华和她的团队借助“生活化课程”，让孩子在幼儿园三年的时间里全方位做好入学准备，带着积攒的力量满怀信心地进入小学的学习生活。他们的实践带给我们以下启示：做好入学准备工作，需要用长远的眼光，用符合孩子发展规律的方式，回到孩子的立场。

“科学做好入学准备”的目的是引导教师和家长树立科学的入学准备理念，尊重幼儿发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面发展，将入学准备贯穿于幼儿园教育的全过程，为幼儿今后的学校生活做好准备，为其终身发展奠定良好的基础。

关于科学做好入学准备，很多专家、学者都阐述了自己的观点，不同的幼儿园也有各自的思考与做法。在实施“生活化课程”的过程中，我们体会到，只有用更长远的眼光，用符合儿童发展规律的方式，回到儿童的立场，才能做好入学准备工作。基于这样的思考，我们做了以下几件事，帮助幼儿完成入学准备。

 

▌第一件事：借助“生活化课程”，用三年时间帮助幼儿全方位做好入学准备

 

我们认为，要想较好地解决幼儿园与小学的衔接问题，应从课程入手。在几年的实践中，我们探索出了一套“回归与还原儿童本真生活”的课程体系（简称“生活化课程”），让幼儿在生活化、游戏化的学习过程中建构属于自己的知识体系。

我园的“生活化课程”是一个儿童与自然、社会、家庭紧密联结的具有宽阔视角的课程体系。这一课程的主题按照四季变化（春生、夏长、秋收、冬藏）、节气与中国农耕文化的脉络来设置。孩子们可以在合适的季节来到户外，在树下吃饭、讨论，在楼顶的一米菜园播种、照料与收获，在小池塘边洗石块、搬石块、计算石块的数量、用瓶子装水的方式测量小池塘的容积。在大自然里，他们和一草一木、一虫一鸟进行平实却又深刻的对话，在紫藤架下与小兔窃窃私语。冬天，他们和老师们一起打雪仗、堆雪人，制作冰灯和美食，领略冬天特有的意蕴……这些课程内容基于幼儿当下的生活，具有很强的操作性，呼应了幼儿充满好奇、乐于探究世界的特性。

我们深知，父母是影响幼儿成长的重要他人。对于专业工作者来讲，如果在影响幼儿发展的同时不能主动地影响家庭，就无法形成教育合力，也无法帮助幼儿获得更好的发展。所以，我们一直在试图引导家长投入更多的精力来培养孩子。每个家庭都带着自己丰富的文化印记，在教师的帮助下，家长们愿意主动地运用自身的文化优势参与到课程中，从而影响孩子的发展。家长可以带着知识经验来参与，比如介绍自己的职业，也可以带着技能技巧来参与，比如和孩子一起造桥，但更重要的是带着情感体验和内在的生命感受来参与，和孩子一同分享。

还原儿童立场与生活的课程本质上就是在为孩子们做好入学以及未来人生的准备。通过幼儿园三年的学习，孩子们会形成如下学习品质：（1）拥有对事物的好奇心与想象力。（2）具有超强的游戏力。（3）愿意表达自己的想法。（4）善于倾听自己内心的声音。（5）拥有批判性思考和解决问题的能力。（6）学会在团队中与他人合作。（7）学习制定计划，管理自己的时间。（8）运用思维导图将知识结构化。（9）学会思考学习本身的意义……这些品质不仅关系到孩子们入学后的适应性，也是他们适应未来社会生活所需要的。

 

▌第二件事：在幼儿园大班最后阶段的学习中围绕即将到来的小学生活展开主题学习

5月，大班幼儿的所有活动都围绕“入学准备”展开。

 

1.通过调查，倾听幼儿的心声

在“生活化课程”中，每月的课程都是从倾听幼儿的想法开始的。大班幼儿对即将面临的小学生活有自己的期待、担忧和独特的思考。为了了解大班幼儿是怎么看待“入学准备”这件事的，我们对他们进行了三个小调查。

 

调查一：对于即将到来的小学生活，你准备好了吗？

我们先就这个问题对当日来园的46名大班幼儿进行了调查，结果显示，有18人认为自己已经做好了准备，有16人认为自己正在准备，还有12人认为自己还没有做好准备。“准备好”的幼儿认为：“我准备好了，在幼儿园我一直在学习怎么学习。”“我在中班的时候就做了读书计划，现在基本都完成了，上小学肯定没问题！”“我准备得差不多了，妈妈一直在帮我学习关于数学的知识。”“正在准备”的幼儿认为：“我还缺一点，因为爸爸妈妈觉得我还准备得不够。”“我觉得离上小学还差一点点，因为我还想挑战难度更高的。”而“没有准备好”的幼儿则认为：“在幼儿园的时间过得太快了，我都来不及做好准备。”“我不太确定自己是不是准备好了。”

借由这个调查，我们得以走进孩子们的内心，感受他们对于小学生活的担忧与焦虑，也感受到了他们言语间传递出来的信心与期待。这些来自孩子们的宝贵的思考与感受，也成为我们后续课程设计非常重要的依据。

 

调查二：在幼儿园生活的三年中，你为入小学做了哪些准备？

在第二个调查中，孩子们的回答主要涉及以下四个方面的内容。

（1）形成了良好的生活习惯。孩子们说：“我养成了早睡早起的好习惯，进了小学肯定也会准时起床，按时上学。”“我们在幼儿园学习了叠衣服、收玩具、摆放桌椅。”“我们一起练习跳绳、拍球、跳远，为进入小学做好了身体上的准备。”

（2）储备了大量的知识。孩子们说：“我们在幼儿园每天播报新闻，我会注意身边发生的事情，知道了越来越多的新鲜事。”“在幼儿园，我看了很多很多的书，知道了很多很多的知识。”“我经常和好朋友一起在益智区玩数学类的游戏，这对我的帮助很大。”

（3）获得了多种学习能力。孩子们说：“我们在幼儿园收集大自然的东西，进行分类，做各种各样的艺术作品，这些都是很宝贵的学习方法。”“我上大班后又交了很多朋友，也学会了更多交朋友的方法，上小学后一定也能交到更多的朋友。”“我学会了观察和记录，我觉得这个可以帮助我顺利上小学。”“我在幼儿园学会了使用各种方法去查阅资料，画思维导图。这对我的学习很有帮助！”

（4）拥有了良好的意志品质。孩子们说：“幼儿园的学习让我明白了遇到困难不要放弃。”“我觉得前天的模拟‘面试’让我变得更加勇敢。”“重要的是我喜欢学习。我觉得这是我在幼儿园为上小学做的最好的准备。”

从孩子们的分享中可以发现，孩子眼中的“入学准备”并不单单指向知识的获得，而是包含多方面的能力与习惯，如学习的能力、爱的能力、勇气、好奇心、开放的生活态度以及与他人和环境建立新关系的能力等，其核心是“认识自己”。

 

调查三：在幼儿园做的这些准备，能帮你顺利地进入小学吗？

在前一个调查的基础上，我们请幼儿谈一谈他们已经获得的经验、能力、方法等能否帮助他们很好地进入小学学习，他们对此持两种态度。82.6%的幼儿认为对入小学有帮助，如：“我们现在的学习就是为小学的学习打基础。”“我觉得可以，因为我在幼儿园学会了积极思考和回答问题。”“我觉得没问题，因为我在幼儿园里学到了很多很高级的学习方法。”17.4%的幼儿认为对上小学的帮助有限，如：“我可能需要一些时间，因为我对小学不是很了解，我了解了就能很好地适应了。”“我觉得不太能，因为我们幼儿园都是做游戏，小学都是学知识。”

从以上三个调查中孩子们的回答来看，大多数幼儿认为在幼儿园已经做好了生活习惯、知识储备、学习能力以及学习品质等的准备，特别是他们意识到幼儿园的学习让他们获得了一定的学习能力，这是上小学最重要的准备之一。

在“生活化课程”的学习中，幼儿面对的都是生活中的真问题，解决问题的过程也是自我探索与内化学习的过程。应该说，这样的学习对幼儿学习能力和社会适应能力的提升都是非常有价值的。在学习中，幼儿能够倾听自己的心声，追随自己学习的节奏，逐步建立内在的秩序感，这给幼儿带来了很强的安全感与满足感。

 

2.在倾听的基础上设计更合适的课程，帮助幼儿了解即将到来的小学生活

在前期调查中，我们发现孩子的担忧很多时候是因为对小学生活的未知。所以，在后续课程的设计中，我们运用多种方式更有针对性地帮助孩子了解和认识小学，知道在入学前需要做哪些准备。我们通过以下方式帮助孩子了解小学生活：

（1）用项目学习的方式全方位了解小学生活。（2）学习整理小书包。（3）探索从家到小学的路。（4）用游戏化的方式体验课间十分钟，制定课间计划。（5）邀请已经毕业的哥哥姐姐回到幼儿园分享小学生活。（6）参观小学。（7）制定一份《我的入学准备指南》。（8）组织一场小学的模拟“面试”。（9）和爸爸妈妈一起参加“寻找彩虹小学”的主题畅游日活动。

 

下面以具体活动为例加以说明。

 

活动一：探秘小学

在幼儿园的最后一个夏天，大班孩子即将开始一段新的旅程——进入小学学习。为了帮助孩子们用积极的心态迎接新生活，我们设计了以下活动。

第一步，确定活动——“关于小学，你最想知道什么”。孩子们想要了解的主要涉及食堂的饭菜质量、校车、受伤后的处理办法、作息时间、课程设置、作业安排、教室的样子、校园里的设施、操场的样子等。每个孩子根据自己确定的选题开始展开关于小学的研究。

第二步，展开研究。方法一，走进小学，以参观的方式对自己的问题进行研究，如调查小学的操场面积、教室设置等。方法二，在班级老师的帮助下邀请已经毕业的哥哥姐姐来班里面对面地交流小学生活，哥哥姐姐不仅给予详尽的解答，还根据自己的体验给弟弟妹妹们一些建议。方法三，利用项目学习的方式对小学的校车、操场、黑板、食堂饭菜等问题进行深入研究，然后利用项目海报分享自己对小学的探秘结果。

第三步，制作入学准备小指南。经过探索，孩子们对小学的样貌逐渐清晰起来，还一起从物品准备、习惯养成、能力培养等方面制作了一份自己的入学指南。

对未知的将来，孩子们不仅需要一颗乐观和坚定的心，还需要良好的习惯。孩子们对小学的认知表达中有向往和期待，也有担忧和紧张。我们看到孩子们在用行动告诉我们：不用担心，我有信心，我有把握，我有准备！

 

活动二：寻找彩虹小学

在每年5月的最后一个周五，我们都会邀请孩子的父母一起来参加“寻找彩虹小学”的畅游日活动。这是幼儿园的经典游戏活动。

在活动中，教师设计了不同场景，孩子们要完成挑战自我的各项活动。我们希望孩子们在游戏中建立信心，也希望这种极具仪式感的活动帮助他们完成心灵上的告别与跨越。

具体活动分以下环节进行：一是“分组并选出小队长”，考察孩子客观评价自己和他人以及协作完成活动的目标意识；二是“拼蝴蝶”，考察孩子快速反应能力和手眼协调能力；三是“一起跳绳100个”，考察孩子的团队协作能力与体能；四是“寻找云朵姐姐，拿到活动新线索”，考察孩子筛选信息以及与陌生人打交道的能力；五是“集齐散落的五只恐龙”，考察孩子的耐心与协作能力；六是“找三个戴眼镜的老师签名”，考察孩子与人交谈的能力；七是“在指定时间回到补给站”，考察孩子的时间观念与听指令的能力；八是找到“太阳公公”，它象征着孩子将会获得更大的能量来迎接挑战。

在完成任务的过程中，孩子们专注、积极、合作，在完成所有任务后，他们一起来到梦想中的“彩虹小学”，遇到一位和幼儿园教师一样可亲的小学老师。他们的爸爸妈妈也站在那里，热切地等待他们。孩子们在“彩虹小学”集合后，教师庄严地升起了国旗。那一刻，很多人落泪了，感觉到孩子们真的要离开给了他们关怀与梦想的幼儿园，成为一名真正的小学生了。一位妈妈在活动结束后写道：“我们惊异地发现，孩子们已在不知不觉中长大。他们自己研究任务、自己分工，懂得了配合、谦让，学会了自我管理和克服困难。虽然他们认字不多，但他们用自己的符号记录每一次的任务，最终都圆满完成了。”

在这里的几年，我们带领孩子们发现自己、了解自己、认同自己、喜欢自己、相信自己！这是一段多么重要的经历。相信孩子们不仅能很好地适应小学生活，未来也一定是美好的！

 

▌第三件事：用多种方式引导家长缓解焦虑情绪，掌握科学的教育方法，更好地帮助幼儿做好入学准备

 

当我们向当日来园的46名大班幼儿提问“你的爸爸妈妈为你进入小学做好准备了吗”时，有21.7%的幼儿认为自己的爸爸妈妈做好了准备，65.2%的幼儿认为自己的爸爸妈妈还没有准备好，13.1%的幼儿则不确定自己的爸爸妈妈是否做好了准备。

从上述数据我们可以看出，有一半以上的幼儿认为自己的爸爸妈妈没有做好准备，事实真的如此吗？我们对家长进行了随机访谈。家长诉说了他们的焦虑。有位家长说：“对孩子上小学我比较担心两点，一是孩子对陌生环境的适应性。面对新同学、新老师、新规矩、新知识、新习惯，孩子能否尽快融入环境。尤其是不能睡午觉，孩子能否适应。

二是自己能否高效地辅导孩子学习。不知道自己的教育方式能否让孩子欣然接受。”另一位家长说：“我对孩子进入小学的学习有担忧甚至是感到焦虑。幼儿园的学习和生活相对自由。教师对幼儿的引导和关注点与小学老师有很大不同。孩子如何适应新环境是个很大的挑战。关于学习，我也很不情愿让孩子上幼小衔接班，但社会现状是几乎全班幼儿都学过小学课程。这是一种扭曲的社会现象。希望这种现象能够在政府、教育部门的引导下得到改善，还孩子一个轻松快乐的童年。真心不舍得孩子把宝贵的童年浪费在重复学习、超前学习和漫无边际的特长训练上。”

所以，真正需要做好入学准备的不仅仅是孩子们，还有他们的爸爸妈妈。因为父母对待孩子入学的态度和看法会直接影响孩子的入学准备。为此，我们也会运用多种方式引导家长缓解焦虑情绪，掌握科学的教育方法，更好地帮助孩子做好入学准备。

 

1.引导家长参与到“生活化课程”中来，不断倾听幼儿的心声

在三年“生活化课程”的学习中，家长早已与孩子结成“学习共同体”。在后期关于小学的主题学习中，我们依然会设计大量需要父母配合完成的课程内容。例如，与孩子分享自己的小学生活经历；陪同孩子考察即将进入的小学，配合完成调查海报；参加“寻找彩虹小学”的主题畅游日活动，感受孩子的成长……

在这个过程中，家长的陪伴对孩子起到了很好的支持作用，家长自身也能对小学有更多的了解，还能看到孩子所展示的极强的学习能力，从而在一定程度上缓解自身的焦虑。

 

2.组织以“入学准备”为主题的家长学校

每学期，幼儿园会组织半日开放活动与家长学校。开放活动从8:30进行到10:30，在这个时段内，教师会设计适宜的课程活动来引导家长倾听孩子、陪伴孩子。在之后的一个半小时里，老师们会和家长一同完成家长学校的学习。

大班两个学期的家长学校都会围绕“入学准备”进行，但侧重点不同。第一学期的家长学校重点在引导家长思考“幼小衔接‘衔接’的是什么”。教师会帮助家长了解孩子的学习以及家长在孩子学习中的重要作用；结合“生活化课程”，引导家长紧紧跟随课程，给予孩子更多的支持；思考在接下来的这一年中能够为孩子进入小学提供怎样的支持和帮助。我们还和孩子们一起给爸爸妈妈列了一份“入学准备”清单：

 

（1）和我分享你们的小学生活，这样我就不会那么紧张了。（2）给我多些耐心，多些时间，因为适应需要时间。（3）给我更明确的规则和要求，我会慢慢做到。（4）请在我需要帮助的时候帮助我。（5）给我学习的时间，也给我游戏的时间。（6）不要总是催促我，我有自己长大的节奏。（7）请给我更多的信任，相信我可以在小学做得很好。（8）我学习不好的时候，不要冲我发脾气，和我一起慢慢进步……我们希望这份清单能够帮助家长做好自身的入学准备，从而帮助孩子更好地迎接全新的小学学习生活。

 

第二学期的家长学校重点是给予家长更多信心。在家长学校中，家长们会结成小组讨论“孩子三年在幼儿园获得的学习品质”，提出现阶段遇到的困难，相互支招；教师会请家长交流孩子的成长经验；孩子们也会通过视频的方式出现在家长学校的现场，视频中孩子们细数三年来自己的成长与爸爸妈妈的成长，当视频中的孩子对爸爸妈妈说出“我不害怕上小学，因为我知道在我遇到困难的时候爸爸妈妈会和我一起想办法”“请爸爸妈妈给我多多鼓励”的时候，相信爸爸妈妈一定拥有了更大的勇气和孩子一同迎接即将到来的小学学习生活。每年的5月，我们也会借助社区的力量，为家长提供参加有关小学政策的专题讲座的机会，让家长了解当前幼儿升学的形势，了解小学的招生政策、填报录取流程等，更好地引导家长做好入学准备。

科学的入学准备是指我们不仅要关注当下，也应该为孩子们的未来发展做好准备。对家长来说，如果能把孩子成长的目标放得更长远一些，把人生看作一场马拉松，而不是尽一切可能冲向终点的短跑，那么对于成功的理解与定义也会宽泛很多。科学做好入学准备也需要我们转变观念，相信孩子有主动学习的能力，能够对新环境、新挑战进行自我调节与适应。愿我们的孩子都能带着在幼儿园积攒的力量，满怀信心地进入小学的学习生活。

 

关于CPE中国幼教展

CPE中国幼教展是国家级行业协会中国玩具和婴童用品协会主办的国际化、品牌化、专业化托幼教商贸平台，集“论坛研讨+精准对接+趋势引领+跨界融合”四位一体，是引领托幼教产品趋势、传播先进理念，推动托幼教全产业链健康发展的国际托幼教行业交流平台。展会现场还将举办中国学前教育发展大会，邀请百位专家学者分享先进的学前教育理念与科学方法，探索新模式、寻求新突破。

 

 

关于中国玩具和婴童用品协会

协会成立于1986年，是中国唯一的全国性玩具和婴童用品行业社团组织，是中国政府指定的中国玩具和婴童用品行业在国际玩具工业理事会（ICTI）的唯一合法代表，是ICTI Care Foundation监事会成员，同时，也是政府、企业、媒体和消费者认可的中国玩具和婴童用品行业的代言人。

中国玩具和婴童用品协会会员包括在中国境内从事玩具、婴童用品、模型和游戏的生产、销售、设计、检验、教育等相关业务的跨地区和跨部门的各类企业。

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以上报道来源：文章原载于《幼儿教育·教育教学》2019年第5期，由CPE中国幼教展组委会整理编辑。 CPE中国幼教展2022年10月19-21日上海开幕，扫描二维码关注我们。