乌俄战争的爆发成为当下世界关注的焦点，在这背后不禁引发一个思考“我们该如何向孩子讲述战争？”带着这样的疑问，我请教了远在加洲的刘咏思老师，刘老师告诉我，“我们需要告诉孩子什么是和平。因为孩子需要发展安全感！著名教育家蒙特梭利著有《和平教育》一书。

 

为此，我查阅了相关资料，发现对于和平的追求，自人类进入文明时代就已产生，两次世界大战的爆发更使和平成为世界人民的普遍诉求，如今，核武器、生化武器等科技手段成为世界和平的最大威胁。早在二十世纪就有人开始反思世界和平这个社会问题，其中以爱因斯坦、蒙特梭利等为代表的科学家、教育家主张围绕反对核武器进而反对战争追求和平，我尝试整理两位“大师”关于“和平教育”的思想与观点，并记录与刘咏思老师的对话。希望可以丰富“和平教育”内容。

 

爱因斯坦

科学家、物理学家

“和平教育应从幼儿教育阶段开始”

 

和平问题是爱因斯坦生平关注的社会重点，世界和平是他一生都着力追求的目标。正如爱因斯坦所说，“全世界的母亲都有责任在他们的孩子的心灵中播下和平的种子，”和平教育应该在孩子的摇篮时期就开始，我们必须向儿童灌输和平主义的思想，反对战争的精神也将是我们要用来教养我们的儿童的精神。

 

幼儿的和平教育，我们必须要用反对战争的精神来教养我们的儿童的精神，通过用和平主义精神浇灌我们的儿童，在培养幼儿爱国主义情怀的同时，应注意使儿童的视野国际化，让世界和平意识和理念在中国儿童心中从小扎根。

 

人类和平教育应该从幼儿教育阶段就开始推广普及，从小要注重幼儿和平意识的培养，该阶段的和平教育宗旨是在儿童幼小的心田种下热爱和平的种子，使幼儿亲身体验倡导和平、宣传和平，做一个爱好和平的行动者。

 

幼儿和平教育是全世界人类进行和平教育的过程中最先开始的阶段，其目标在于：通过引导幼儿之间的和睦相处，使其初步学会用和平、合理的方式处理和解决日常生活中的矛盾；通过引导幼儿尊重他人、倾听他人，引起幼儿对世界上其他民族、国家的文化产生兴趣，初步了解不同民族之间、不同国家之间是存在差异的，初步懂得尊重不同国家之间的文化差异；通过引导幼儿亲身体验和平带来的美好，感知战争、暴力给人类造成的伤痛，引发幼儿对那些没有能够生于和平环境中的同龄人的同情和关爱。

 

玛丽亚·蒙特梭利

幼儿教育思想家和改革家

“唯一能够凝聚全人类的只有爱”

 

“避免战争，是政治家的工作。维持世界和平，是教育者的工作。”

 

世界著名的幼儿教育家玛丽亚·蒙台梭利曾经三次获得诺贝尔和平奖提名，到目前为止，她依然是全世界能三次获此殊荣的第一人，可以说她是呼唤和研究幼儿和平教育的先驱。她的《和平教育》一书集中反映了和平教育的主张蒙台梭利从儿童身心发展的特点和基本规律出发，依据自己所处的社会背景为基础，提出对儿童进行和平教育的一系列论点。随着社会的发展和变迁，现在的社会现状与当时的社会完全不一样，但和平与发展依然是当今世界发展的两大主题。

 

她认为儿童的内在潜能对于人类的更新和社会改造具有重要的作用，要实现世界和平，只有从儿童开始，因为儿童是人类的创造者，他们还没有国家和种族的偏见。在现代教育中，我们不仅要呼唤和平，还要让幼儿懂得和平、热爱和平。以后的世界能否实现真正的和平，还取决一代又一代从幼儿开始的和平教育。

 

刘咏思

香港蒙特梭利研究及发展学会创会人

及前任主席（2015-2019）

“坚守道德观，做一个完整的人，

不做割裂的人”

 

早上得知，昨天的战争夺去了数百人的姓名。这些士兵的年岁应该与我二十岁儿子差不多，感觉不安！又刚收到一友人邀稿，想我写有关和平与教育关系的文章，这令我打开了《教育与和平》重读一遍。

 

经历了两次世界大战的蒙特梭利博士，一生致力于教育，被誉为19世纪的「教育之母」。曾被提名四次诺贝尔和平奖的蒙特梭利，她的学生把老师在世界各地有关和平的演讲，聚会成书《教育与和平》 (“EDUCATION AND PEACE”) ，同时，蒙氏和平教育也为幼儿民族团结教育带来了启示。

 

启示一、创设一个尊重关爱的环境

 

蒙台梭利博士意识到，爱的精神存在于孩子的心中，每个人的内心都有爱的存在，应该把幼儿的生活环境建成一个相互尊重和相互关爱的环境。让幼儿懂得如何付出爱、学会关心、帮助他人、爱护尊重他人，懂得爱护环境、爱护动植物、爱护自己的物品、爱护我们赖以生存的地球，让爱和与他们和平相处的种子在幼儿的心里生根发芽，那么幼儿随着年龄的增长就会学会尊重、学会关爱、学会合作、学会团结。

 

启示二、了解各民族风情

 

在幼儿教育中，把我国各民族的风土人情、地理位置、人口分布等列入孩子的必修课程中，让孩子了解不同地域生活着不同民族，他们有着自己独特的文化、艺术、建筑和游戏活动等。通过对各民族民俗民风的介绍，民族歌舞和各类游戏活动的学习，让幼儿真正理解我国是一个统一的多民族国家，有着非常多不同文化背景的民族，我国的民族团结是差异基础上的团结，各民族虽然有不同的差异，但在国家的领导下共同生活、共同进步、共同发展繁荣。

 

启示三、进行挫折教育

 

和平教育提倡爱，要适度地应用爱心 、同情心等情感，要让他们经历一定的挫折教育，经历冲突体验，让他们知道失败、错误、困难是成长的一部分。让他们懂得如何去面对这一切。人生教育应该是贯穿始终的，这是教育应该起的作用，也是蒙台梭利一再倡导的教育方针。

 

启示四、形成全民价值

 

我国的多民族文化背景，要求孩子明白多文化、多民族、多信仰等问题会长期存在，这与我国的和平与发展，人民的稳定生活息息相关，也与战争、暴力等息息相关。和平教育是以价值观为本，通过同情包容，能降低民族偏见; 通过客观公平，能加强沟通交流与理解; 通过尊重与赞赏，能获得民族认同感，形成全民意识。

 

就像书中所提到：如果一个人的成长所需完全受到满足并且心理发展健全，他将具有坚强的个性和敏锐的心智。他绝对不会容忍两种相反的道德在内心深处，也不会容许维护生命和摧残生命的两种司法同时存在；他绝不同时培养爱和恨两种内心道德力量，他也不会树立两种纪律：一方面引导人类的力量去建设，另一方面却又转过头来破坏。一个坚强的人不能忍受自我意识分裂，表里不一致。因此，我们人类生活与现实脱节，乃是因为人们自我放逐，如风中枯叶四处飘散。”

 

因此，世界上的每一个人都应该坚守道德观，做一个完整的人，不做割裂的人。也正如蒙特梭利博士所说：唯一能够凝聚全人类的只有“爱”。

 

结语：

和平教育是幼儿在接受的所有教育中思想意识层次较高的部分，这在幼儿教育阶段实施起来确实比较复杂，但更应该成为幼儿园教育内容的重要组成部分，它的内容与幼儿科技教育、生存竞争教育等领域均有关联。对幼儿进行和平教育的素材虽然大部分都是来自他们生活之中及生活周围所经所感的事物。

 

因此，在安排幼儿园和平教育的的时候应考虑到他们所在的不同年龄阶段及幼儿所处的不同地区。着重把幼儿对自身与周围的人、事、物之间的关系作为幼儿理解和平教育的前提，因为只有当幼儿对自身周围所处的社会、自然环境中的诸多现实关系（包括有生命的动植物之间的关系和不同无生命物体之间的关系)有了一个清晰的把握，对“和平”这种抽象的概念才能更好地理解和把握。进行和平教育时不仅要把反对战争作为重要教育内容，而且要把它看作是以引导幼儿形成促进共同发展的教育。

 

不仅是学校，和平教育的开展家庭也占据十分重要的一席。若是家长只顾让孩子认识社会的竞争性交给他们适者生存，而没有配合学校和平教育的一致性，只会令我们的教师徒劳无功，更甚者会使孩子迷惑不知道该听家长的还是老师，从而影响孩子的健康成长。家庭中的和平教育应该在孩子的摇篮时期就开始，在自己的孩子幼小而脆弱的心灵中播下追求和平的种子是全世界母亲都义不容辞的责任。

 

参考文献：

蒙氏和平教育对幼儿民族团结教育的启示；李娟(阿坝师范高等专科学校，四川 汶川 623002)

爱因斯坦世界共同体思想及其教育意蕴研究；毛丹丹贵州师范大学，硕士学位论文；

图片来源于网络；

 

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CPE中国幼教展是国家级行业协会中国玩具和婴童用品协会主办的国际化、品牌化、专业化托幼教商贸平台，集“论坛研讨+精准对接+趋势引领+跨界融合”四位一体，是引领托幼教产品趋势、传播先进理念，推动托幼教全产业链健康发展的国际托幼教行业交流平台。展会现场还将举办中国学前教育发展大会，邀请百位专家学者分享先进的学前教育理念与科学方法，探索新模式、寻求新突破。

 

 

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