孩子只有在充满信任和稳定情绪的氛围内才能身心健康成长，当我们把每天的生活变成了“马上去做，慢了就是失败者”的竞技场时，孩子就会越来越缺失自信，缺乏耐心。德国学前教育在谈到幼儿教育时，说得最多的一条就是“学会等待，学会有耐心。这是幼儿园阶段最重要的培养目标。”

 

1.设计日历建立时间观念：等待是一个充满期待的过程

 

德国幼儿园会为每一个孩子设计一个独属于自己的日历。通过看日历，孩子学习如何用图画表示时间，并对不同长短的时间单位形成基本的概念。

 

从幼儿园小班开始，老师和孩子们有一个习惯，就是每天早上一起看日历，在日历上划掉一下，还要在一些特别的日期上贴上各自喜欢的贴纸。这样贴粘纸的过程，也是孩子们做计划的过程。当那个日子变得越来越近时，他们会采取行动，让那个日子在最终到来时显得更加特别。例如制作圣诞节或复活节的装饰物，准备节日宴会，为过生日或喜欢的人准备礼物，等等。

 

同时，这些小贴纸也能帮助孩子建立好习惯。比如，不爱刷牙的孩子，每天完成刷牙后可以从贴纸里选择一个自己喜欢的贴上去，每周或者每个月回顾一下，提升成就感。

 

看似特别小的一个习惯，却让孩子强化了数字认识，了解时间日期，同时更重要的是懂得了“等待”与“仪式感”。

 

2.教学课程设置：用一个学期做画画课准备，过程也是宝贵的学习经验

 

德国幼儿园，一般从孩子3岁开始就引进了水彩画。但第一学期大部分时间，孩子们都没在画画，而是在学习如何拿画画的工具，就是让孩子学会排队、等待、按照指令一样一样拿工具、包括作画完毕后如何把弄脏的工具归位。

 

那里的老师们认为，画画不该只是最终的目的，整个过程其实也是宝贵的学习经验。看似在“浪费”的过程中，孩子学会了自控（等待）、锻炼了短期记忆力（要记住这一步一步的指令）、还学会了对工具的珍惜和爱护，更加锻炼了独立能力。

 

连打水也是需要这些3岁孩子自己做的，但是他们端着盘子再去打水容易打翻，所以特地要求孩子们先把盘子放回桌上，然后只拿着水杯去接水，再回到桌上开始作画。

 

老师说，就这一点，大部分孩子一开始都无法做到，常常出现拿着铁盘来到水池，或者直接全部带到水池。还有一些孩子拿着水杯去水池的路上被其他事分心了，然后就忘记自己要干什么了。

 

这样没有怎么画画的一学期下来，这个班级的孩子能力却都提高了不少了，做事更加有条理了，变得更加专注了，学会了等待的概念，也真的爱惜这些工具了，非常有主人翁精神。

 

3.日常习惯养成：耐心教育渗透到日常生活的角角落落

 

在社区体验日，老师会带领孩子们到幼儿园附近的商店排队、购物或坐汽车旅行，中间尤其需要耐性。这些时候，也是让孩子学会耐心的好机会。

 

老师会试着让等待的时间变得愉快：排队的时候引导大家谈谈还没来得及讨论的校园活动；坐车的时候在保证安全的前提下玩一些有趣的猜谜语、唱歌游戏；数数路上看见了多少卡车、红色车子或白色房子……如果能做一些有意思的事情，即使是小孩子，也会觉得时间的过得很愉快。

 

在野外游玩的午餐时间，只有一张餐桌，一次只能容纳7个孩子同时就餐。这时，老师搬出来一个木架挂着一个展板，这就是他们“排队吃饭管理系统”。

 

如果想吃饭，就把自己的头像贴在饭桌区；如果还想继续玩，就把头像贴在游戏区；如果想吃饭又没有座位了，就把自己贴在等待区。

 

每个孩子既能按照自己的意愿自由选择做什么，也对外界环境保持感知，也对同伴在哪里做什么有大概印象；更重要的是，在等待中，孩子们都在合理安排自己的身体，管理自己的情绪。

 

4. 老师以身作则：摒弃“焦虑”转嫁，给孩子交流中的等待时间

 

“能够在和孩子的交流中留出等待时间，并且可以发自内心地认识到，这样的等待时间，对话中的空白间隙是自然而且必要的”，这是幼儿园一直践行的与幼儿交流的经验。

 

德国幼儿园园长认为，一个好的老师和家长懂得在提问后有两次等待时间。第一次等待时间就是提出问题后，不要着急，耐心静等孩子来回答。

 

第二次的等待时间更加关键，那就是等孩子回答了问题后，继续等待几秒，而不是马上回应。这第二次的等待时间，可以给予孩子机会继续补充扩展自己的回答。

 

而且这样的等待一定不是催促，或者追问，而是非常自然地在自己给予反馈前停顿一下，看看孩子是否还有其他补充。

 

德国园所的“等待时间”“耐心教育”，提醒的不仅仅只是每一个父母育儿的节奏，也是每个人自己的内在节奏。坐下来才有思考，慢下来才有生活。

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